教育 - 【日本的大學】（十六）一橋大學：以少數精英教育著名

一橋大學的前身是19世紀後半期著名的政治家、外交官和教育家森有禮（1847~1889）在明治時代（1868～1912年）最具代表性實業家澀澤榮一和慶應義塾的創始人福澤諭吉的協助下，於1875年開設的商法講習所。擁有近150年的歷史，是日本最古老的社會科學類國立大學。

江戶時代末期，森有禮遊歷了英國、俄羅斯和美國，拓寬了眼界。明治維新後他曾擔任美國代理者公使，於1873年回國，成立了近代的啓蒙學術團體明六社。

一橋大學兼松講堂

培養商業人才

明治維新後的初期，日本急需培養能開展貿易和商業的人才。基於自己在英國倫敦大學留學以及在美國工作的經歷，森有禮深刻地認識到，在歐美國家，實業家的活躍程度毫不遜色於官員和政治家、國家獨立的基礎是經濟富強。因此他認爲，當務之急是培養經濟人才，於是在東京銀座的尾張町開設了私塾商法講習所。向東京府知事申報開設私塾的日期是1875年9月24日，因此這一天成爲一橋大學的建校紀念日。

森有禮作爲外交官非常活躍，教育方面，他在1885年組建的第一屆伊藤博文内閣中擔任第一代文部大臣，推進了師範學校的改革和學校制度的建立等，是明治六大教育家之一。

商業講習所於1884年被農商務省接管，更名爲東京商業學校，第二年改爲由文部省直接管轄，與東京外國語學校合併，搬到了神田一橋。之後又更名爲高等商業學校（1887年）和東京高等商業學校（1902年），1920年成爲商學專業的官立大學東京商科大學。

東京商科大學除大學本科外，還設置了預科、附屬商學專業部和附屬商業教員養成所（均爲3年制）。3年後的1923年發生關東大地面震動，神田一橋的校園建築大部分都被震毀。次年4月在神田的臨時校舍恢復了本科課程，預科則轉移到石神井的臨時校舍重新開講。之後設置了圖書館並建成了本科主館等，但二戰期間戰時色彩變得濃厚，戰爭期間還一度更名爲東京產業大學。

戰後恢復了東京商科大學的名稱，不過1949年後隨着學制改革更名爲一橋大學，並設置了商學部、經濟學部和法學社會學部。2年後的1951年，法學社會學部拆分爲法學部和社會學部，變成了4個學部。1953年成立研究生院，設置商學、經濟學、法學和社會學4個研究科，還設置了碩士課程及博士課程。

一橋大學附屬圖書館

維持4個學部的體制

之後對商學部進行擴充改組，下設商學科和經營學科2個學科，雖然進行了内容的擴充和強化，但至今依然保留着4個學部的體制。研究生院方面，除上述4個研究科外，還設置了獨立研究科——語言社會研究科（1996年設置）和國際企業戰略研究科（1998年設置），另外還實施了組織改革和擴充，包括對商學研究科和國際企業戰略研究科進行改組，設置了經營管理研究科（2018年）等。

下面根據一橋大學的官網（HP）來看一下該校的現狀等。

一橋大學的研究教育憲章中規定了該校的使命，即「創造有助於在日本及全世界建設自由、和平的政治經濟社會的知識和文化資產，並培養領導型人才」。該校一直以培養能勝任行業領袖（Captains of Industry）角色的人才爲目標。這個詞出現在19世紀的英國曆史學家和評論家託馬斯·卡萊爾的《過去和現在》一書中，Captains of Industry是指「真正的勇士是能與混亂、必然性和各種邪惡作鬥爭，並引領人類進步的」，這句話刊登在一橋大學的官網首頁上。

一橋大學的學生數量、教師數量和年度預算額等的規模遠遠低於東京大學及京都大學等舊帝國大學和大規模私立大學等。各學部每學年的招生名額只有950多人，建校以來的畢業生人數僅7萬人左右，遠遠低於其他國立大學。

現在，4個學部共有學生4380（其中女生1228）人（截至2019年5月）。研究生院7個研究科共有學生1364（其中女生402）人，教職員總數爲521（女性187）人（截至2019年5月）。

校園開放日的情景

一橋大學的辦學理念和教育憲章中寫道：「作爲研究市民社會的社會科學類綜合大學，始終致力於在自由主義的學風下，爲日本的政治經濟社會隊形變換及推動社會創新的人才培養做貢獻。包括人文科學在内，一橋大學的研究教育水平非常高，建校以來，培養了大量活躍於國内和國際舞臺的有爲人才。

基於這樣的歷史和成就，一橋大學以創造有助於在日本及全世界建設自由、和平的政治經濟社會的知識和文化資產，並培養領導型人才爲使命。爲完成該使命，將積極推進先進的、跨學科的社會科學研究教育，作爲日本及全世界的教育研究基地，爲解決人類社會共同面臨的重要課題，制定了以下研究教育理念和基本方針」，包括3項研究教育理念和8項研究教育基本方針。

＜研究教育理念＞
1．確立堅實的研究基礎，在新型社會科學的探索和創造精神之下，開發、積累並廣泛公開富有獨創性的知識和文化資產。
2．透過與實務和政策及社會和文化積極合作，在知識和實務方面爲日本及全世界做貢獻。
3．培養具有豐富的文化素養及市民公德心的創新專業人才、理性的創新者和政治經濟的領軍人物。

＜研究教育的基本方針＞
1．承擔大學的社會責任，重視法律和倫理，以自理自治和理智誠實的態度開展研究教育。
2．尊重開展研究教育的各位成員的自由、自律、個性和多樣性。
3．理論研究、實務研究、基礎研究和前緣研究並重。
4．向國内外廣泛公開研究成果，並透過客觀公平的自我評價及外部評價等進行嚴格檢驗。
5．以對話和互動教育爲基礎，培養並隊形變換自由且具有緊張感的教育環境。
6．學生教育以磨練感性運動，訓練理性，培養創造性和邏輯性以及想像力和判斷力爲準則。
7．適當、積極地推進與市民社會、產業界和政府的合作，妥善因應社會課題。
8．推進研究教育的國際合作，構築資訊及人脈網路。

密集的專業研討班制度

爲實施這些理念和基本方針，培養高質量的國際型人才，需要具備透過廣闊的視角發現課題，根據淵博的專業知識進行邏輯思考，準確做出判斷，並找到課題解決方法的能力，以及將自己的想法以通俗易懂的方式傳達給其他企業的能力。另外，認真傾聽他人的意見，與自己的判斷做比較，並根據情況進行自我修正的靈活性也很重要。

培養此類人才的最佳場所應該就是一橋大學實施的少人數、高密度的專業研討班制度。每個專業研討班平均只有7到8人，每次研討會的學習和研究發表都能爲穩步提高邏輯思維能力和表達能力提供良好的訓練。不僅是知識方面的學習，還有助於對學生進行全面的指導，學生在大三和大四這兩年裏都在同一個專業研討班。同一個專業研討班成員之間的共同意識會自然而然地強化，據說還經常舉行課外娛樂活動和集訓，畢業後也經常聚會等。

另外，學部之間的壁壘並不算高也是一橋大學的特色。對於一般的課程，原則上還可以自由選修其他學部的課程。

此外，爲進一步提高研究水平和推進國際化，實施世界一流的社會科學研究，2014年成立了校長直接領導的組織「一橋大學社會科學高等研究院」。研究院有兩個作用。第一是發揮國際聯合研究的樞紐作用。目標是隨時邀請活躍在各個學術領域前緣的海外研究人員，促進國際聯合研究，開發並傳播世界一流的研究成果。第二是策劃「重點領域研究專案」，以跨學科解決日本及全世界的緊急、重要的社會課題，舉全校之力爲世界做貢獻。

2020年9月，中野聰就任一橋大學第18代校長。中野畢業於一橋大學法學部，研究生專業是社會學研究科，歷任神戶大學國際文化學部助理教授、一橋大學社會學部和社會學研究科助理教授，以及社會學研究科科長等，2018年11月之前擔任一橋大學的副校長。研究領域爲地區研究、美國史、菲律賓史、日本現代史和國際關係史。