教育 - 【日本的大學】（二十六）京都工藝纖維大學：把歷史融入到製造業中

京都曾被長期作爲日本的首都，擁有悠久的歷史。基於這一傳統，致力於新的技術創新教育和研究的，就是工科類國立大學京都工藝纖維大學。森迫清貴校長就該校存在的意義表示：「（校園）位於京都非常重要。京都孕育出了日本文化的精髓，同時作爲製造業的發源地，也創造了很多‘產品’。被稱爲傳統工藝的製造業理念即使在現代也能，或者說只有在現代才能應用於新的技術創新。（中略）我們將把孕育出這種理念的京都所擁有的能力作爲實際的工學研究和教育進行實務。這是本校的使命。」

京都工藝纖維大學海報

▽在廣泛的領域開展「實學」教育

京都工藝纖維大學的總部位於京都市中心東北部的松崎地區，是隻有工藝科學部一個學部的單科大學。規模雖然不大，但特點是一直在開展有個性的教育研究，目標是在從生物技術、材料、電子、資訊、機械和環境等先端科學技術領域，到纖維、建築和設計等的廣泛領域開展以製造業爲基礎的「實學」教育。

3號館

3號館入口玄關，頗具古風的設計

下面根據京都工藝纖維大學的官網内容等來看一下該校的歷史和現狀。

京都工藝纖維大學的特色是「重視人類與環境的科學技術」。在100多年的歷史中，始終以「培養人類的感性運動，創造重視精神富足和與自然和諧相處的具有普世感的科學技術」爲宗旨。該校強調，偏重效率的20世紀的科學技術現在已經走投無路，需要重新進行審視，大學培養的重視人類和環境的科學技術今後將變得越來越重要。

大學的歷史由「蠶業」和「工藝」兩部分組成。蠶業始於開設京都蠶業講習所的1899年。之後先後更名爲京都高等蠶業學校（1914年）、京都高等蠶絲學校（1931年）和京都纖維專門學校（1944年）。工藝始於1902年成立的京都高等工藝學校，在二戰結束（1945年）的前一年1944年更名爲京都工業專門學校。

美術工藝資料館

京都工藝纖維大學建立於1949年，以京都工業專門學校和京都纖維專門學校兩所學校爲母體。成立之初有工藝學部和纖維學部兩個學部，共7個學科，分別爲機纖工藝、色染工藝、窯業工藝、建築工藝以及養蠶、制絹紡織和纖維化學。

1951年設置了短期大學部，之後學科也陸續增加了意匠工藝學科、工藝學專業科、纖維學專業科（以上均於1954年設置）、生產機械工學科（1961年）、工業化學科（1967年）、無機材料工學科（1970年）、住環境學科（1974年）、聚合物學科（1983年）、應用生物學科（1985年）及設計經營工學科（1998年）等，逐步完善了教育内容。

開學典禮

▽重組爲工藝科學一個學部

2006年，京都工藝纖維大學對所有學部學科進行重組，最終重組爲工藝科學部一個學部。在工藝科學部之下設置了10門課程，分別爲「應用生物學課程」、「生物分子工學課程」、「聚合物功能工學課程」、「物質工學課程」、「電子系統工學課程」、「資訊工學課程」、「機械系統工學課程」、「設計經營工學課程」、「造形工學課程」和「先端科學技術課程」。

之後又進行了合併和重組等，現在有「應用生物學課程」、「應用化學課程」、「電子系統工學課程」、「資訊工學課程」、「機械工學課程」和「設計與建築學課程」6門課程。

研究生院成立於1965年，透過對學士課程進一步進行詳細的劃分，在很多碩士和博士課程中增加了專業，目前博士前期課程有14個專業，博士後期課程有8個專業設置了高級教育課程。

▽透過6個學域推進教育研究

這些教育組織（教育課程）在全校共分爲六個學域（截至2020年4月）。其中，「應用生物學域」包括本科的「應用生物學課程」，以及研究生博士前期課程的「應用生物學專業」和後期課程的「生物技術專業」。其他學域分別爲「物質與材料科學域」（本科爲應用化學課程）、「設計工學域」（本科爲電子系統工學課程、資訊工學課程和機械工學課程3門課程）、「設計科學域」（本科爲設計與建築學課程）、「纖維學域」（沒有本科課程，只有研究生專業課程），另外，還有負責博雅教育的部門「基礎教育學域」（包括本科和研究生都有的語言學科目、數學與物理可用能學科目、人類教養學科目）。

設計工學專業的學生參加2019年NHK Robocon機器人大賽代表選考會

「應用生物學域」旨在培養能透過生物技術豐富人類生活的人才。目標是利用生物技術解決人類面臨的課題，比如老齡化和壓力等引發的癌症、腦部疾病和過敏等疾病，以及旨在保護區球環境的清潔能源和不依賴化學物質的病害蟲防治等。大一學習基礎知識後，大二和大三上學期要上細胞生物學、遺傳學、生物化學、生理學、微生物學、胚胎學和生物行為科學等課程並進行實務訓練，以掌握與動植物的功能和結構有關的基礎知識。

另外還有小班制的生物英語練習，目標是用英語瞭解生物技術領域。在大三下學期的基礎練習和大四的畢業研究中，學生會被分配到研究室，在指導教授的指導下進行研究。透過在研究室的討論會上發表研究成果和進展情況，可以培養學生的解釋說明能力以及透過討論培養科學思維能力。研究生院共13個研究領域，研修物件非常廣泛，包括蠶和果蠅等昆蟲、酵母和大腸桿菌等微生物、癌細胞、植物、小鼠、蛋白質等。

「物質與材料科學域」從物質和材料的成分到應用都要學習。物質和材料種類繁多，包括常見的通用的物質、支撐先進科學的物質、負責能源的生產、貯藏和運輸的物質以及環保物質等，生命科學的隊形變換離不開這些領域的物質和材料的創新。各種物質和材料（科學領域）相互結合，促進支撐現代社會的奈米技術、生物技術和環境技術向前隊形變換。物質與材料科學域的目標是培養在先進科學技術及物質和材料方面擁有廣闊的視野，能探索和開發新一代物質及材料的人才。

本科選擇應用化學課程的所有學生都要在大一和大二上學期全面學習物理化學、有機化學、無機化學、分析化學和化學工學等基礎化學。從大二下學期開始分爲四門課程，學生可以根據自己的興趣愛好，選擇提升專業性的課程。這4門課程分別是「聚合體材料設計課程」、「材料化學設計課程」、「分子化學設計課程」和「功能物質設計課程」，在研究生院的碩士課程中，學生可以在與這些設計課程有關的專業中繼續操作深造。

設計工學專業學生的課題作品

「設計工學域」主要學習能設計和建造對社會有用的事物及安全舒適的環境的專業知識和具體方法。共有3門工學課程，包括（1）「電子系統工學課程」：主要教授有助於實施便利和富足的現代社會的電氣工學和電子工學方面的專業知識；（2）「資訊工學課程」：旨在透過學習電腦科學和電腦工學兩方面的知識，開拓更加富足的未來社會；（3）「機械工學課程」：同時學習理論和實務兩方面的内容，以具體實施有助於製造業隊形變換進步的主題。

「設計科學域」以廣義的設計爲中心學習建築和設計。共有建築和設計2門課程，建築課程主要對居住環境和城市環境的設計方法及結構技術等工學領域，以及現有建築物的保存和開墾開展教育研究。設計課程以產品和服務、影像媒體和内容以及空間和場所相關的領域爲物件，對調查、策劃及業務開展等進行教育研究。

「基礎教育學域」是旨在讓該校的所有學生學習應該掌握的基礎學科的組織。因爲學生不僅要掌握專業知識和技術，作爲一個人，還應該廣泛熟悉地球環境問題和社會問題等我們每天面臨的各種問題，並掌握針對這些問題的靈活思考能力和自主判斷能力。基礎教育學域由語言教育科目、人類教養科目和專業基礎科目組成，立足全校視點，以「基礎教育」的名稱開展教育。

京都工藝纖維大學現在的目標是成爲「培養豐富感性運動的國際工科類大學」，爲此正積極致力於國際交流。具體來說，（1）在「設計與建築」、「纖維與聚合物」和「綠色創新」3個領域，建成了作爲亞洲地區中心的教育研究基地；（2）在海外建設了與海外的大學和企業等開展合作的基地；（3）推進了接收外國留學生和鼓勵日本學生到海外留學的雙向國際交流等。

京都工藝纖維大學擁有教師276人，本科學生2656人（其中女生750人），研究生前期課程1074人（女生295人），後期課程203人（女生72人）（截至2020年5月的資料）。