鳥取大學是本部位於本州南西部日本海一側的鳥取縣首府鳥取市的中等規模國立大學。1949年合併兩所師範學校以及鳥取農林專門學校和米子醫科大學而成，當初只有學藝學部、醫學部和農學部3個學部。
在合併之前，其前身院校就一直致力於與當地人一起思考和解決地區課題，並普及在此程序中獲得的知識，並面向國内外傳播，以爲科學的隊形變換以及世界的和平和福祉做貢獻。鳥取大學的基本理念是，繼承傳統，透過實務深入學習知識並掌握理論，實施可以爲當地社區乃至國際社會廣泛做貢獻的「知識與實務的融合」。目前鳥取大學是一所擁有地域學部、醫學部、工學部和農學部4個學部，以及碩士和博士課程大學院等的綜合大學。
在大學正門前拍照留念的畢業生
舊軍營用作校舍
下面參考鳥取大學官網介紹的情況來看一下該校的歷史和現狀。
1949年7月，鳥取大學在鳥取市立川町的原47部隊軍營舉行了第一屆開學典禮。1950年8月，學藝學部從鳥取師範學校的校舍遷至立川町的鳥取連隊舊址，將舊軍營改造成了校舍。大學本部也於1952年遷至此處，利用了戰前的軍營建築。
學藝學部起源於1874年設置的小學教員傳習所。該傳習所後來成爲鳥取師範學校，設立鳥取大學時，鳥取師範學校與鳥取大學的另一個起源鳥取青年師範學校一起成爲該校的學藝學部。學部下面設置了4年制（第一種）的中學教師培養課程和小學教師培養課程，以及2年制（第二種）的中學教師培養課程和小學教師培養課程，還設置了小學教師臨時培養科。
農學部的前身是由1920年設置的鳥取高等農業學校隊形變換而來的鳥取農林專門學校。校舍也直接使用了位於鳥取市吉方的鳥取農林專門學校的建築，農學部下設農學科、農業化學科、獸醫師畜產學科和林學科4個學科，還設有附屬農場和附屬演習林。
醫學部是在成立鳥取大學時合併米子醫科大學（前身爲1945年設立的米子醫學專門學校）後誕生的。醫學部的校舍也直接使用了作爲其前身的專門學校的建築。1958年設置了大學院醫學研究科（博士課程），招收了17名學生。
1960年代，隨着日本經濟進入高速增長期，鳥取大學也新設和增設了學部和學科。1965年設置了第四個學部工學部。工學部最初有機械工學科和電氣工學科兩個學科，1966年增設了工業化學科，1967年增設了土木工學科。
一直使用舊制專門學校的建築和軍營舊址的各個學部推進了集中到一處的學校新址建設計劃，1966年開始向目前仍有校區的鳥取地區（鳥取市湖山町）進行了合併搬遷。搬遷之前將學藝學部更名爲教育學部。
到了1970年代，該校還繼續操作新設和增設了學部學科。1972年爲工學部增設了生產機械工學科，1974年設置了大學院工學研究科（碩士課程），1975年還開設了資源循環化學科。
校園風景
轉型成爲地域學部
教育學部於1999年改組爲教育地域科學部，提出了在培養教師的同時招收文科人才的新構想。進入2000年代後開始重視地區合作和聯合研究，2000年設置了以地區共同研究中心爲基礎的共同研究推進機構，2003年在醫學系研究科設置了機能再生醫科學專業，之後又陸續成立了招生中心、大學教育綜合中心、國際交流中心等教育和研究設施。
隨着2004年日本全國的國立大學進行獨立行政法人改革，鳥取大學也改革爲國立大學法人鳥取大學，並在日本國内首次跨縣界將教師培養課程的學生全部轉移到鄰近的島根大學，教育地域科學部轉型成爲地域學部。原來隸屬於該學部的附屬幼稚園和中小學等在改革後隸屬於大學。
地域學部（地域學科）提出了以下4點理念：（1）掌握構成地區社會的各項要素（社會、文化、自然）的廣泛知識，並培養先進的思維能力，以瞭解它們之間的關係；（2）培養探索地區社會的各種公共課題所需的求知慾；（3）培養能發揮批判性判斷能力、創造性表達能力和溝通能力解決地區社會課題的實務能力；（4）最終目標是，培養具有高尚的道德感和責任感，能爲地區社會的振興和永續發展做貢獻的人才。
地域學部
2017年度在地域學科下面設置了3門課程。分別是地域創造、人格形成和國際地域文化，形成了可以跨學科全面研究地區的各項課題的態勢。
「地域創造課程」的目標是，培養針對地區社會當前和未來的課題，能在地方政府、與地區密切相關的民營企業、非營利組織（NPO）、各種活動團體以及社區等積極主動地致力於「地域創造」的關鍵人才。
「人格形成課程」主要學習與人格形成有關的各項理論，旨在重建包括學校教育在内的地區與教育的關係，並培養能促進地區人才培養的關鍵人才。可以取得小學、幼稚園和特別支援學校的教師資格證及保育士資格證。
「國際地域文化課程」旨在培養瞭解各種文化的關係，掌握能在日本和世界各地求同存異並「創造聯繫」以及「充實每個人的生活和生命」所需的知識、技能、語言能力及當地感覺和現場感覺的人才。學部設置了「兒童發育和學習研究中心」及「藝術文化中心」兩個研究中心。
與岐阜大學共同開設聯合獸醫師學科
農學部最初設置4個學科，之後進行了組織增設和改組。1953年增設了綜合農學科，1962年增設了農業工學科，1967年設置了大學院農學研究科（碩士課程），1987年合併之前的農林學系5個學科，改組爲農林綜合科學科。另外，1989年還與鄰近的島根大學和山口大學一起設置了大學院聯合農學研究科博士課程。1999年將農林綜合科學科改組爲生物資源環境學科，2017年又改組爲生命環境農學科。生命環境農學科目前由國際旱地農學課程、山地山林環境管理學課程、植物菌類生產科學課程和農業化學課程四門教育課程組成。此外，獸醫師學科2004年增設研究領域後，於2013年改組爲與岐阜大學共同開設的聯合獸醫師學科（4個講座）。
農農學部實習調查裏山（村落周圍山林）生態
醫學部最初只有醫學科，1990年增設了生命科學科（招生定員爲40人）。另外，1975年還對爲學習護理和臨牀檢查專業知識等而設置的醫療技術短期大學部進行了改組，1999年又設置了保健學科。目前各學科的定員爲醫學科653人，生命科學科160人，保健學科護理學專業322人，檢查技術科學專業160人（均爲截至2021年4月的資料）。
醫學部
工學部在1980年代以後也繼續操作擴增學科，1980年設置了海洋土木工學科，1985年設置了社會開發系統工學科。1989年實行將已有的9個學科整合爲7個學科的大講座制。另外，2015年對「機械物理可用能系學科」、「電氣資訊系學科」、「化學生物系學科」和「社會系統土木系學科」4個學科進行了合併和改組。各學科分別設置了多個專業，例如，機械物理可用能系學科由「機械工學」、「航空宇宙工學」、「機器人」和「物理可用能工學」四個專業構成。本科生從大二開始選擇教育課程，爲此全員都要學習「全校共同科目」和「學科共同科目」。主要學習作爲專業領域基礎的數學、物理可用能、化學和資訊處理等知識，以及立足於課程的跨學科基礎知識。大二以後除各課程的必修科目外，還可以在思考自己的職業道路的同時，自選高級專業科目和領域融合科目等多個選修科目。
該大學最具特色的機構是乾燥地研究中心。該地有廣闊的海岸沙丘（鳥取沙丘），鳥取大學一直以此爲立足點推進旱地的研究。乾燥地研究中心位於沙丘西側，原來是農學部附屬沙丘利用研究設施。爲利用在沙丘研究中獲得的知識和技術解決國際問題，1990年將其更名爲乾燥地研究中心，成爲日本全國的旱地科學研究基地。另外，爲在全校開展關於旱地和發展中國家的教育和研究，2015年設置了國際乾燥地研究教育機構。
鳥取大學推進國際化始於1990年代。外國留學生和研究人員大幅增加，與很多大學簽訂了學術交流協議。1994年建設了國際交流會館。還將「預防沙質沙漠化」定位爲國際戰略之一，設置了「國際戰略企劃本部」等，積極開展了相關活動。另外，還在乾旱地區參與預防沙質沙漠化的研究，並在墨西哥、埃及和中國的學術交流協議院校設置了教育研究基地。以這些國家爲中心，鳥取大學的外國留學生達到146名。國際交流中心負責針對外國留學生的日語和日本文化教育及生活支援，併爲學生和教職員的國際活動提供支援和資訊等。
鳥取沙丘與鳥取大學的吉祥物Toririn
鳥取大學本科4個學部共有學生5120人，大學院碩士課程學生共674人，博士課程學生共354人。另外，教授和副教授等教職員共798人（以上均爲截至2022年5月的數位）。
現任校長爲中島廣光。中島校長從東京大學大學院博士課程畢業，1981年就任鳥取大學農學部助手，1989年就任助理教授，1999年升任教授，2005年升任副學部長，2007年升任學部長。2013年升任鳥取大學理事兼副校長，2019年起任現職。專業爲植物病原菌毒素的化學結構與生物合成，以及微生物代謝產物在農業中的應用等。
日文：瀧川 進
照片：鳥取大學HP＆FaceBook
翻譯編輯：JST客觀日本編輯部
